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Fase provincial de l'OLIMPÍADA MATEMÀTICA. 2013



 



Els alumnes olímpics de l’I.E.S. La Plana anuncien, amb la definició del “Nombre e” com a límit d’una successió, que el dia 18 de Maig es celebra a l’institut Serra Espadà d’Onda, la fase provincial de l'OLIMPÍADA MATEMÀTICA.









Alumnes participants:

1r ESO
Danyal Arshad
Daniel Gheorghe Berzescu
Miguel Mateu Rubert
Andreu Torralba Albert
           
2n ESO
Matei Mihai Closca
Alba Gil Sabater
Mar Ramos Gracia
Andreea Stanica

3r ESO
Alejandro Guinot Pérez
Pablo Ramos Martínez

4t ESO
Ionut Alexandru Anuta
Fernando Dolz Ferrández
Aitana Martínez Alcolado
Santiago Pérez Guerediaga
Arnau Pérez Salvador

ME MARCHO PERO NO ABANDONO

PARA TODOS MI AGRADECIMIENTO DURANTE ESTOS AÑOS PASADOS EN EL IES LA PLANA, A PARTIR DEL 15 DE SEPTIEMBRE OS DEJARÉ, PERO SEGUIRÉ PENDIENTE DE TODOS LOS ACONTECIMIENTOS. UN SALUDO PARA TODOS LOS QUE LEEN ESTE BLOG: PEDRO

CUESTION DE BUEN GUSTO

ALGUNAS Y ALGUNOS AGRADECERÁN ESTE ARTÍCULO.


A la escuela en minishort

Publicado el por blogfamiliaactual

Ponerse un minishort es fácil, pero hacerlo del modo correcto, en el momento oportuno, ante las personas adecuadas y en el lugar propicio, eso no es tan fácil.
Comenzamos parafraseando a Aristóteles por no hacerlo con una pregunta más directa: ¿es adecuado que las chicas vayan a la escuela con esos minipantaloncitos que están tan de moda? La misma cuestión se plantea un reportaje publicado este fin de semana en La Vanguardia, pues es un tema que está en la calle y afecta directamente a muchas familias con hijas adolescentes. “La preocupación hoy latente a la hora de analizar el significado de esta moda es –afirma Cristina Sen, la periodista que firma el reportaje– el de la hipersexualización, el acortamiento de la infancia, el ritmo de maduración de los jóvenes… Esto no significa vincular en términos generales la moda de los minishorts a estos aspectos que analizan psicólogos y sociólogos, pero sí que da pie a plantear si todos sus usos son adecuados, lógicos, sanos”.
Y parece que no lo son, porque nuestro cerebro no es libre para interpretar los estímulos que recibe. Es decir, que contemplar a una mujer vestida de manera sexy como un objeto sexual no es una degeneración del sujeto, sino más bien del objeto, o si se quiere, una degeneración del sujeto generada por el objeto. Porque parece que nuestros cerebros perciben a las mujeres sexys no como personas sino como objetos. Por lo menos eso es lo que pone de manifiesto un reciente trabajo publicado en la revista Psychological Science y firmado por Philippe Bernard y sus colaboradores de la Universidad Libre de Bruselas.
El estudio parte de la base de que el cerebro percibe de diferente manera a las personas y a los objetos. Un objeto, una silla, por ejemplo, es reconocible se presente boca arriba o boca abajo; en cambio, una persona no, o por lo menos, nos cuesta más hacerlo. Asentada esta premisa, se les fue presentando a varias personas en las pantallas de sus ordenadores fotos de hombres y mujeres en ropa interior y en poses sexuales, y algunas fotografías estaban boca abajo. A cada foto le seguía, durante un segundo, una de pantalla en negro e, inmediatamente, aparecían dos imágenes que el sujeto testado tenía que vincular con la que había visto boca abajo.
El resultado fue que mientras los sujetos participantes en el experimento tenían dificultades para identificar a los hombres, a los varones, cuando habían aparecido girados, no tuvieron problema para identificar a las mujeres, lo que demuestra que una imagen de una mujer sexy se asemeja más a la de un objeto que a la de una persona. No resulta, pues, exagerado hablar de cosificación o de mujer objeto, porque cuando nuestro cerebro, tanto masculino como femenino, percibe una mujer en ciertas poses sexuales no la está percibiendo como un ser humano sino como una cosa. El siguiente paso, concluye Philippe Bernard, es estudiar si la forma de ver todas estas imágenes influye en cómo las personas tratan a las mujeres reales.
Da la impresión de que no hace falta ningún experimento para corroborar que las imágenes que nos formamos de las personas influyen en cómo las tratamos. No es, por tanto, una cuestión baladí que nuestras hijas vayan a la escuela en minishort, lleven camisetas minúsculas, tangas a la vista, faldas de poca tela, ropa sexy… porque están provocando una percepción de sí mismas que las convierte en objetos, tanto para los hombres como para las mujeres, pues en el experimento de Bernard coincidieron en sus apreciaciones los sujetos testados de ambos sexos. Y en la realidad ocurre otro tanto, como pone de manifiesto el reportaje citado: “En la universidad hay profesoras (en femenino) que comentan que hay chicas que vienen tan sexys que no se sabe muy bien cómo mirarlas”.
Ponerse un minishort es fácil, pero hacerlo del modo correcto, en el momento oportuno, ante las personas adecuadas y en el lugar propicio, eso no es tan fácil. Lo que puede ser pertinente para ir a la piscina o la playa, no tiene por qué serlo para ir a la escuela. Es algo que debemos explicar a nuestros hijos.



TRÁNSITO DE VENUS

ESTE ES EL VÍDEO DE LA NASA DEL TRANSITO  DE VENUS QUE YA NO VOLVERÁ A SUCEDER HASTA DENTRO DE 121 AÑOS. UN SALUDO

"El País de los Estudiantes 2012" Finalistes!

El periòdic "Adés", elaborat per Paloma Barreda, Elena Giménez, Fernando Gómez, Carla Llorens, Irene López, Pablo López, Yaiza López, Pedro Moltó, Lidón Sun, David Tortosa i Juan Vicent, de 1r de Batxillerat, ha quedat en tercer lloc en la fase autonòmica del concurs "El País de los Estudiantes". Enhorabona a tots i a totes!
A banda del reconeixement públic que açò significa per als nostres periodistes, l'IES La Plana rebrà una "Enciclopedia del estudiante" per a la biblioteca del centre. Amb un poc de sort, potser l'any que ve quedarem els primers en la fase autonòmica i podrem optar als premis de 6.000, 9.000 i 12.000 € de la fase estatal.

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

HE LEÍDO UN ARTÍCULO QUE ME HA PARECIDO BUENO PARA ORIENTAR A LOS HIJOS SOBRE QUE ESTUDIAR EN EL FUTURO, PUEDE SERVIR PARA PADRES Y MADRES ASÍ COMO PROFESORES:


Llega un momento en que nuestros hijos tienen que decidir sobre su futuro profesional. Qué estudios elijan será determinante para el resto de sus vidas. Por eso, nos tenemos que tomar muy en serio su orientación profesional. Pero orientar no es tarea fácil porque no se trata de decidir por ellos, sino de facilitarles que lo hagan con responsabilidad
El primer error que podemos cometer es dejar la orientación profesional para cuando llegue el momento de decidir “qué hago”, porque entonces ya no estaremos a tiempo. El “qué vas a ser de mayor” debe ser un tema de diálogo frecuente en la adolescencia que nos servirá para conocer a nuestros hijos y para ir ejerciendo nuestra labor orientadora. Para ello debemos tener en cuenta muchos factores: sus capacidades, sus intereses, su personalidad, la dificultad objetiva de los estudios, las posibilidades reales de realizarlos (lugares, costes, becas…), el futuro profesional, etc. 
Quizá podemos empezar por deshacer algunos tópicos, como:
  • Elegir una carrera con futuro”. Parece ser la premisa de toda buena orientación; sin embargo, hay que decir que no existen carreras con futuro, sino personas con futuro. Elegir unos estudios determinados porque están de moda, porque tienen muchas salidas, porque hay muy pocos que los cursan, en fin, porque tienen futuro, es una buena razón si la persona en cuestión tiene las capacidades, muestra el interés y pone el trabajo que requieren. Es mejor ser bueno en una carrera que tener una buena carrera.
  • Estudios fáciles y difíciles”. Este tópico es aún más engañoso si cabe. Primero, porque la dificultad depende de muchas circunstancias, como las diferentes aptitudes, y, segundo, porque no sólo se ha de pensar en los estudios en sí, sino, sobre todo, en la vida profesional posterior.
  • Uno hace lo que se propone”. Y podríamos añadir: suponiendo que tenga la capacidad suficiente. Por eso, es muy bueno conocer las posibilidades reales de nuestros hijos. Tener una visión objetiva se hace en este ámbito imprescindible: para eso están los tests de inteligencia general y factorial. Aunque el tesón es muy importante, en determinados estudios las aptitudes intelectuales pueden ser decisivas.
  • Es tan listo que puede estudiar lo que quiera”. Y, deberíamos añadir: siempre que quiera, porque está demostrado que a partir de la adolescencia, a la hora de sopesar aptitudes y trabajo, la balanza se inclina hacia el segundo. Supuestas unas capacidades suficientes, el papel de la constancia, los hábitos y técnicas de estudio, la capacidad de sacrificio, la buena organización, la motivación y el interés pasan a primer plano.
  • Que sea médico como su padre”. Quizá el error más grave en la orientación profesional sea utilizar este argumento. ¿Acaso es la profesión una “inclinación genética”? En todo caso, no debemos olvidar que es el joven quien elige, no nosotros. Si avasallamos a nuestro hijo con nuestras preferencias, acabará por no saber siquiera si existen otras posibilidades. Si el padre o la madre es médico, o abogado, o peluquero, o ingeniero, o empresario, o comercial, seguramente que de esas carreras o profesiones será de las que menos se tenga que hablar, porque son un referente continuo.
  • Que estudie lo que quiera”. Elección sin deliberación. Dejación de nuestro compromiso en su orientación. Hará la carrera que quiera, por supuesto, pero hay que ayudarle a descubrir qué es lo que quiere. Muchas veces confundimos la orientación con el intrusismo, y la libertad con la improvisación. Los padres no podemos tomar decisiones por ellos, pero podemos ayudarles a tomarlas.
La elección de los estudios superiores o de su profesión suele ser su primer ejercicio real de libertad, en el que entra en juego la responsabilidad sobre su futuro. Por eso acostumbra a generar en el adolescente un “miedo a la libertad” que se salda con una dejación de su decisión en manos de sus padres, sus compañeros o el ambiente. Hemos de tener en cuenta que toda elección supone un riesgo y que educar es también una tarea arriesgada. En esas estamos.
UN SALUDO

LA VULGARIDAD SE VISTE DE SEDA


IDEAS PARA PENSARLAS
ENVUELTA EN RASO, SUAVE, BRILLANTE, LA VULGARIDAD SE HA DESLIZADO EN LA TELEVISIÓN, EL CINE, LA PUBLICIDAD, EL LENGUAJE.... Y SE HA CONVERTIDO EN UN FENÓMENO TRANSCULTURAL Y TRANSACIONAL.


CHESTERTON: "SE NECESITA SER MUY VULGAR PARA PONERSE A DEFINIR LA VULGARIDAD. PRECISAMENTE POR INDEFINIBLE, LA PALABRA ES INDISPENSABLE".


ALEX NAVAS: "A VECES HABLO DE LA GENTE JOVEN COMO "ASILVESTRADA". ESTÁN ASILVESTRADOS PORQUE NADIE LOS HA EDUCADO".


"LA PALABRA VULGARIDAD, QUE EVOCA AQUELLO QUE NO HA RECIBIDO CIVILIZACIÓN, REPRESENTA BIEN A UN MUNDO QUE, PESE A LOS RECURSOS EDUCATIVOS, NO HA PROGRESADO EN LA CULTURA (el cultivo) DE LOS INDIVIDUOS SINO TAN SÓLO LOS APORTES DE INFORMACIÓN Y REPRESIÓN.
LOS INDIVIDUOS SON MÁS QUE NUNCA ESCOLARIZADOS PERO TANTO SU ABSENTISMO COMO EL ALTO FRACASO ESCOLAR DAN CUENTA DE UN GRAVE DESCALABRO DEL SISTEMA, REPETIDO UNA Y OTRA VEZ.  LOS CHICOS Y CHICAS NO VAN A CLASE, REPUDIAN EL CONTENIDO DE LAS MATERIAS QUE SE LE IMPARTEN Y, COMO EFECTO, SE CREA UN CISMA ENTRE LO QUE FUERA ASISTIR AL COLEGIO Y RECIBIR EDUCACIÓN. IR AL COLEGIO Y ENCUADRARSE EN LA CLASE.  "TENER CLASE".
Vicente Verdú

Olimpíada Matemàtica 2012






Els alumnes olímpics de l’I.E.S. La Plana anuncien, amb la construcció dels primers passos del TRIANGLE DE SIERPINSKI, que el dia 19 de Maig s'ha celebrat a l’IES Alfons XIII de Vall D’Alba la fase provincial de l'OLIMPÍADA MATEMÀTICA.






Alumnes participants:

1r ESO
            Alba Gil Sabater
Matei Mihai Closca
            Raquel Tirado Fernandez
            Andreea Stanica
           
2n ESO
Radu Gabriel Bobeica
Estrella Ordoñez Aguilar
Pablo Ramos Martínez
Elena Trilles Ruz       


3r ESO
            Alexandru Ionut Anuta
Ismael Bahmane Rodríguez
            Fernando Dolz Fernandez
            Daniel Garcia Ruiz
            Santi Pérez Gueredia
                                                                       Arnau Pérez Salvador

4t ESO
Ricardo Carregui Villegas
Santosh de Diego Miravet



            







Adés 2012

També enguany, l'alumnat de 1r de Batxillerat ha participat en el concurs "El País de los estudiantes". Feu clic ací si voleu accedir a tots els periòdics publicats: haureu de seleccionar la província al menú de dalt a l'esquerra; el nostre és LA PLANA (2A).

La portada del "Mediterráneo"

Avui, durant l'esmorzar, hem comentat el titular de la portada del Mediterráneo: "10.000 alumnos podrían dar refuerzo en julio si los maestros trabajaran". No hem sabut entendre què es volia dir exactament.
Hem interpretat que hi havia un error evident, calia haver escrit "recibir" i no "dar": "recibir classes de refuerzo". Però ens ha desconcertat la clàusula condicional "si los maestros trabajaran". Es pressuposa que els mestres no treballen mai? Es pressuposa que els mestres no treballen durant el mes de juliol? Per això hi ha "fracàs escolar"? Alguns companys s'han sentit molt ofesos i han arribat a dubtar de l'ètica professional del periòdic Mediterráneo; d'altres han imaginat una campanya per desprestigiar la tasca dels docents; i encara he sentit a parlar d'incompetència i de falta de preparació acadèmica dels redactors.
Jo, sincerament, no sé què pensar. Li he enviat un correu a la periodista que  firma la notícia.

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